住,所以要把小圆形贴在大圆形上面。(2)?要找到花朵形卡纸的中心点,避免贴歪。(3)?揭双面胶的备胶纸时需要有耐心,不着急,慢慢地揭开。(4)?丝带要粘的牢固,不然奖牌就挂不起来了。(5)?要发挥自己的创意用小粘贴贴出不一样的奖牌。但数量不宜过多。三、结束部分1•幼儿展示自己的作品,玩送奖牌的游戏。(教师边唱歌让小朋友送奖牌)2•每天进步一点点。爸爸妈妈每天发现孩子一个进步的方面,奖励一个小粘贴并向孩子说明奖励的原因,一段时间后,家长可颁发一枚奖牌给孩子,鼓励孩子的进步。《金色奖牌》活动反思美工活动中,总会听到一些孩子在开始动手操作的过程中或是高举小手,或是高声求助:“老师,我不会!”渐渐地,这些孩子对手工活动就产生了抵触情绪甚至是恐惧心理。中班幼儿的美工活动仍是以激发其兴趣为主,使孩子们喜欢动手、乐于动手参与制作活动,对于动手能力较弱的幼儿,教师的二次指导在一定程度上是最有效且最常见的方法。在本节课时美劳手工活动《金色奖牌》中,同类问题再次出现。活动前,我特意将孩子们的座位进行了有意的调整,每个组安排了一到两名动手能力、行动都较强、较快的幼儿,这些孩子们一般思维敏捷,在手工活动中表现活跃,往往能在较短时间内完成作品,而此时,一部分孩子还需要老师个别指导、关注。在这一环节上常常出现较为混乱的场已经完成作品的孩子开始活跃,离开座位、嬉戏打闹等等;没有完成的开始出现焦躁不安、注意力分散的情况。也就在这时“老师,我不会”的呼声就会从四面八方传来。我只是跑过去去帮主他们,而作品完成的小朋友却没事可做,这是本节课的不足只处。我应该在制作奖牌时增加要求:请每组做的又快又好的小朋友担任本组的小老师,负责解决组内其他小朋友在制作过程中出现的任何问题,如果解决不了请让他来找老师帮忙。在今后的课堂的课堂教学中,我应该尝试用小组成员相互合作的方法开展手工制作,让能力较强的小朋友帮助能力弱的孩子。
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