花的水,还会流走什么?课前你们查到的当前水价是多少元?这XXX吨的水要付多少水费?如果大家都来节约,就可以给学校省下不少钱。Р2.生活中你们也一定积累了不少节水的小窍门,大家一起说说,共同来分享吧。Р3.仅仅自己做到节约用水,就够了吗?还要怎样?怎样宣传才有说服力?(引用数学知识来宣传)Р设计意图:使学生了解水资源的情况,增强“节约用水,从我做起”的责任意识。Р(四)小结:通过这节实践活动课,你有哪些收获?Р(五)课外活动:请各小组制作一份电子报“水中的数学”,用上自己收集到的资料结合今天课堂上的测量和统计数据进行宣传。Р六、活动反思:Р1、学生平时很容易忽略一个滴水的水龙头的流失水量,本课让学生在实践活动中,将综合实践与生活紧密结合,从量化角度去体会浪费之巨大,进一步明白节约用水给日常生活带来的“益”与“利”。在整个活动过程中,学生一直都处于一个自主学习的空间,极大地满足了他们研究和探索的欲望,在主动参与中寻找与尝试去了解生活和关注社会,在“化平凡为神奇Р”的数据体验中,学生的积极性提高了,思维变活跃了,不仅学到知识,而且发展了各种综合能力。Р2、教师的认识与体会:这次活动开展前,教师让学生们走出教室,结合生活经验,经历小组分工、合作测算数据的整个过程,掌握各种学习材料。“能用多种方法来表示数”,是课标提出的新理念,能在具体的情境中,把数的相对大小关系体现出来,并用数来表达和交流信息。本节课的主要特点就是以一个滴水的水龙头一年浪费的水量为引线,从家庭统计再到学校统计,从短期数据再到长期数据,再将庞大的数字转化为货币价值进行实际的对比、讨论和假设。这一过程不仅发散了学生的思维,而且将纯粹的计算训练提升到培养学生数感的高度。这一环一环“算”的设计,不但体现学生在本课实践活动中的主体性,而且培养了学生的综合实践能力,充分调动了学生的学习积极性,使综合实践课堂教学更为开放、民主。
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