是学生转变了学习方式,真正做了学习的主人、研究的主人,而且学生在研究的经历、体验中切实培养了科学精神、创新思维,提高了收集处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及团结协作和社会活动的能力。 1.精彩源于生成。在《三国演义》的语文综合性学习成果汇报交流过程中, 学生活跃、灵动的思维,精彩、鲜活的语言着实让人兴奋不已,至今记忆犹新。教后反思, 答题竞赛设计的确可圈可点, 一方面这紧扣学习主题, 学生为了完成“三国词语竞猜”,必须调动研读《三国演义》过程中的阅读积累。在辩论曹操、刘备等英雄时,学生研读《三国演义》中曹操、刘备这两个重要人物的感受也被最大限度地激活。另一方面学生研究成果的交流汇报, 把已经研究出来的成果展现给老师、同学, 给学生语文综合素养淋漓尽致地表现以广阔的空间。由此,语文综合性学习成果汇报交流课,不仅要让学生汇报各种研究成果,还要通过一些生成性强的设计推动学生综合运用这些研究成果。唯如此,语文综合性学习成果汇报交流课才不会上得犹如“队会表演”, 才会拥有意想不到的精彩。 2.阅读重在开放。我们之所以能够看到这节《三国演义》语文综合性学习研究成果汇报交流课, 是因为学生学到的《草船借箭》后, 对三国故事的学习意犹未尽,教师便因势利导,让学生运用学习的方法深入研读三国故事, 培养学生进行课外的研究性阅读, 有效激发了学生的阅读兴趣, 培养了学生“多读书,好读书,读整本书”的良好阅读习惯。总之, 这节课形式上只是40分钟,其实是把学生一个月乃至更长时间的学习成果展示出来, 它把阅读与表达, 听读与说写结合起来, 把理解与运用结合起来。这节课给我们很多启示:诠释固然是教学, 引导学生自主求解是更好的教学;固守课文是教学,开拓信息源,让学生在大视野中驰骋是有创意的教学; 指导学生进行听说读写是教学, 引入竞争机制,让学生在积极拼搏中学习是更有效的教学。
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