【解读】应重视教师适宜行为的养成。1•教师教育教学的适宜行为即适合幼儿身心发展年龄特征和个差异的、能促进幼儿发展的教育行为。教师适宜行为的特征第一,让幼儿感受到爱和尊重;第二,能引导幼儿主动探索;第三,关注和满足每个幼儿的发展需求。获得适宜行为的策略第一,研究性学习。以教育实践为背景,以具体工作问题为对象。观察捕捉"实践性知识”。第二,案例学习。对适宜行为的背后所反映出的教育观念做反推、分析。第三,注意教师观向适宜行为转变的节点。★《刚要》指出,要帮助幼儿在情感、态度、能力、知识、技能各方面有所发展,这种排序是有意义的。活动屮设立主目标、副目标,由主目标的实现带动副目标的达成。(五)?第五部分教育评价阐述了幼儿园教育评价的原则、方法和内容(教育工作、儿童发展)。【解读】获得听课、评课活动技能以研究为出发点以观察幼儿和教师的活动状态为依据以关注教师的实践性知识为主要内容二、引发的关于幼儿教师儿童观的思考儿童观是教师关于儿童的基本看法,包括对儿童身心发展特点、规律和心理发展动力等-系列问题的一般性认识及山此形成的对儿童的特定期望等。《刚要》和《指导意见》中蕴含着的先进的儿童观,是每位幼儿教师必须领会和加以实践的。(一)?在对幼儿的理念上,坚持以儿童为本,尊重幼儿作为个体的独立性、主动性、特殊性,对其进行适宜的教育。(二)?在对幼儿的态度上,关爱、尊重、信任幼儿,不可歧视幼儿,以公平的态度看待。(三)对幼儿的行为上,掌握幼儿不同发展阶段的身心特点及规律,了解幼儿个体的一般特点及差异性。(四)对幼儿发展评价上,应注重形成性评价,而只不是终结性评价。三、引发的关于幼儿教师教师观的思考教师观是对教学活动过程中教师地位、权利的认识。(一)?教师是値得幼儿信任的合作者(二)?教师是幼儿园良好环境的创设者良好心理环境的创设者良好物理环境的创设者(三)?教师是幼儿园活动的积极参与者和适当引导者
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