并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。5.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。6.利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。7.提供普通话的语言环境,帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。(三)指导要点1.语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。2.幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关,因此,发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育,在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验,提供促进语言发展的条件。3.幼儿的语言学习具有个别化的特点,教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等,对幼儿语言发展具有特殊意义。4.对有语言障碍的儿童要给予特别关注,要与家长和有关方面密切配合,积极地帮助他们提高语言能力。一、 与生活相通,在真实情境中学习语言、运用语言陶行知说过“生活即教育”二、与艺术相连,在模拟的情境中培养幼儿的语言创造力我们思考为什么当孩子们进入大自然和社会生活的情境时,是那样兴致勃勃,甚至流连忘返呢?三、与理念相融,在网络式的情境中丰富幼儿语言认知建构的源泉拓宽教育空间——社会是幼儿丰富语言的情境缩短心理距离——情感是儿童知识建构的纽带利用角色效应——儿童是学习语言的主体 注重创新实践——让幼儿体验语言带来的快乐四、开发情境课程,开放性地组织幼儿语言活动我们的语言情境课程以“美”为突破口,以“情”为纽带,以“思”为核心,以“幼儿活动”为途径,以“周围世界”为源泉,其“美”、“情”、“思”、“幼儿活动”及“周围世界”作为构成的要素,讲究精心设计、组织儿童活动。设置语言区,提供丰富的语言阅读材料和语言交流内容;提供自由宽松的交流空间和互相沟通的交流机会。
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