作保障条件。 4.评价实例。五、积极开展元评价及进一步剖析在评价实施中对评价体系自身进行评价即开展元评价。检验评价中可能出现各种偏差,运用统计等方法来估计产生偏差对评估结论影响,以确保达到以下要求: 1.强调真实性与情境性――使评价具有较高信度与效度; 2.简洁高效不繁冗――提升评价可操作性,降低评价成本; 3.继承与发展――改革创新不是走到现行做法对立面去大破大立,有时要对传统进行优化调整或赋予新内涵。总之,事物要经历变革发展,评价体系建立也不是一成不变,需要在改革剖析实践中不断调整完善。在评价中还要进一步剖析学生非智力型因素测评及权重分配,对隐形难于观测项目还要进行深入研讨。如果评价具备推广意义,被社会与上一级院校认可,能作为推荐、选拔人才时重要参考,则我们评价体系,我们多元办学模式就是值得肯定与成功,这样我们培养人才也就具备特色优势与拥有进一步发展空间。这是我们执着追求也将为此付出不懈努力。注释: [1]多元办学模式是指在一所高中学校内实施多种类型培养方式办学模式。构建多元办学模式是一项复杂系统工程。重点要解决好特色生源分流培养、多样化选择性课程体系以及面向发展评价体系建设等问题。本文讨论评价体系构建。希望以上资料对你有所帮助,附励志名言十条:1、世事忙忙如水流,休将名利挂心头。粗茶淡饭随缘过,富贵荣华莫强求。2、“我欲”是贫穷的标志。事能常足,心常惬,人到无求品自高。3、人生至恶是善谈人过;人生至愚恶闻己过。4、诸恶莫做,众善奉行,莫以善小而不为,莫以恶小而为之。5、莫妒他长,妒长,则己终是短。莫护己短,护短,则己终不长。6、是非天天有,不听自然无。7、五官刺激,不是真正的享受。内在安祥,才是下手之处。8、人为善,福虽未至,祸已远离;人为恶,祸虽未至,福已远离。9、不妄求,则心安,不妄做,则身安。10、不自重者,取辱。不自长者,取祸。不自满者,受益。不自足者,博闻。
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