价”是对学生学习过程进行评价Р的方式之一, 我们也对此进行了研究, 但由于实验教师所做的研究只是停留在凭Р着感觉做了一些零打碎敲的工作上,?未能总结提炼出基本的评价方法, 所以未取Р得结果。Р3、与本课题有关但未列入本课题研究重点。Р借鉴前人研究成果,围绕课题,梳理出自己所研究的内容,确定研究重点,Р增大研究的价值,是我们应遵循的原则,但探究“形成性评价、发展性评价、终Р结性评价与过程性评价的关系”应是我们研究的重点,我们却未列入。Р有待进一步探讨的问题:Рl 、本研究的评价体系是否具有普遍迁移价值,?还有待广泛试用与充分论证。Р教师专业发展成效与教学水平提升验证具有周期长的特点,?因此,目前尚未有足Р够的数据支持本研究,需要进行重复实验以及推广实验以取得有效证据。Р2、值得进一步深化研究的问题有:评价指标体系以及操作体系的进一步完Р善;教师自我反思机制的深入研究;标准体系的学科个性化深化研究。Р3 、对于进一步细化各年段的评价研究方向,是值得进一步探讨的问题。Р课程改革向纵身发展, 需要教师树立全新的学生评价观, 需要教师要以全新Р的教育理念,拓展对学生的评价范畴,?在今后的研究中, 我们将探索出评价学生Р实践能力、创新精神、 心理素质以及学习的情感、 态度和习惯等形成性评价的具Р体方法,使学生的学业水平、学科能力、思想、品德、心理等综合能力均能得到Р评价,使评价的改进、 优化与激励等重要功能得以最大的发挥,?使学时在学习过Р程中得以全面、健康的发展。Р参考文献:Р1、朱慕菊主编:《走进新课程》,北京师范大学出版社, 2002 年 6 月第 1 版。Р2、相毅敏编著:《美术新课程教学法》 ,开明出版社, 2003 年 11 月第 1 版。Р3、王大根编著:《美术教案设计》,上海人民美术出版社?2007 年版。Р4、钟启泉主编:《课程论》,教育科学出版社, 2007 年版。
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