生对自己的医学资料的笔译情况进行评价,第二部分由其他同学对该生医学资料的笔译情况进行评价,第三部分由教师进行评价。这种评价方式对学生而言具有重要意义,不仅可以对自身翻译水平进行全面掌握,同时可以对其他学生的水平有所了解,吸取他人长处。Р (三)多元评价内容Р 高职院校英语学科的评价工作受到课时安排、软硬件条件以及师资等方面的制约,因此高职院校教??对知识掌握情况的考查工作有更多重视,对学习态度、能力以及应用等方面的评价工作有所忽视,这与高职英语教学工作的目标产生较大的分歧。高职院校开设英语课程,目的是为了培养应用型实用人才。因此教师需要将英语评价工作的内容加以丰富,将口译、笔译、角色扮演、演讲等内容进行评价,进而对听说读写等各个方面进行评价,对学生的英语水平进行综合考查。此外,教师应对学生性格、思想品质等方面进行评价。总之,评价内容越丰富和全面,评价结果的可信度和有效性越高,对学生个性发展、能力的提升以及教学工作的开展等方面均有重要意义。Р 四、结束语Р 综上所述,为了使高职院校培养出更多优秀的应用型人才,完成教学目标,需要对高职英语教学工作进行正确、客观和全面的评价。基于此,人们将多元评价分析的方法运用到高职英语教学工作中。通过这种方式,教师不仅可以检验学生学习成果,同时可以对教学和学习的过程进行考查。本文已经对多元评价分析在高职英语教学中的运用进行研究,希望我国高职英语教师可以借鉴文中观点对评价工作进行调整,为社会输送更多优秀人才。Р 【参考文献】Р [1]杨明玉.体验式大专英语教学的多元评价研究[J].新课程(下旬),2015(03):76. Р [2]刘婕,赵文静.浅谈大专学生英语阅读教学与评价[J].科技视界,2015(15):14,39. Р [3]王志换.高职院校英语教学质量管理与多元评价实证研究[J].天津商务职业学院学报,2013,1(04):59-63.
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