解决了,实际上学生剖析学习能力并没提高、建模思想渗透并未实现,学生独立思考与解决问题能力并没形成,填鸭式教学不会让学生产生学习数学兴趣。兴趣是学生学习动力来源,如学习高中函数知识点后,学生既然爱玩爱动,爱打游戏,那么为什么不让他们学生参与机器人课程,去协助设计简单运动游戏呢?我提出了以函数知识点为铺垫,某点横、纵坐标变化,形成点运动轨迹,通过坐标累加形式可以产生连续运动,再把点改成人物形象,则形成了初步游戏框架。学生在此基础上,就可以产生很多有趣实际生活画面,他们可以利用所学过数学建模思想将实际问题转化为数学模型,逐一细化,最后他们再利用计算机编程软件,来实现自己构想。数学课程标准强调,要拓宽学生数学知识面,改善学生学习方式,关注学生学习情感与情绪体验,培养学生进行剖析性学习习惯与能力。数学建模活动是一种使学生在剖析性活动中受到数学教育学习方式,是运用已有数学知识解决问题教与学双边活动,是学生围绕某个数学问题自主剖析、学习过程。新高中数学课程标准要求把数学剖析、数学建模思想以不同形式渗透在各模块与专题内容之中,突出强调建立科学剖析学习方式,让学生通过剖析活动来学习数学知识与方法,增进对数学理解,体验剖析乐趣。希望以上资料对你有所帮助,附励志名言十条:1、世事忙忙如水流,休将名利挂心头。粗茶淡饭随缘过,富贵荣华莫强求。2、“我欲”是贫穷的标志。事能常足,心常惬,人到无求品自高。3、人生至恶是善谈人过;人生至愚恶闻己过。4、诸恶莫做,众善奉行,莫以善小而不为,莫以恶小而为之。5、莫妒他长,妒长,则己终是短。莫护己短,护短,则己终不长。6、是非天天有,不听自然无。7、五官刺激,不是真正的享受。内在安祥,才是下手之处。8、人为善,福虽未至,祸已远离;人为恶,祸虽未至,福已远离。9、不妄求,则心安,不妄做,则身安。10、不自重者,取辱。不自长者,取祸。不自满者,受益。不自足者,博闻。
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