一次测试都能做到把失误降到最低限度。对第二三层的学生要鼓励为主,也要肯定他们所取得的成绩让他们有一种成功的喜悦,从而更好的调动学习的积极性,鼓励他们努力向高一层次发展,要求他们多投入,促使他们更加努力拼搏的学习数学。对第四层的学生要多关心他们,要让他们知道在老师的心目中你们同样重要,让他们在老师面前不会觉得自卑,同时要鼓励他们的点滴进步,告诉他们目前学习成绩不是很好不是因为你们笨,而是因为你们前期下的功夫不够基础没有打好罢了。增强他们的学习主动性好积极性,培养好的学习兴趣,争取在进步中学习在进步中成长。Р分层教学方向教师要优化,一位具有很好人格魅力的老师对学生的影响是非常大的,甚至是一生的。要真正做到变教书为育人,要求教师要真正的关爱学生,关心他们的每一步的成长,了解每一位学生学习过程中的一点点的小进步。想让学生在成长的道路上走得稳一些就要花费教师大量的心血,尤其是分层教学是需要我们教师长期努力的。成功的教学在于教师发挥主导作用,调动学生学习的主动性积极性,培养学生良好的学习兴趣,和学生自学的习惯和能力,化被动学习为主动学习,让学生愿意去学习想去学习。Р一分收获的背后就是要付出一分耕耘。我这几年通过对分层教学的尝试也取得了较好的成绩,我想,只要能尊重学生,立足学生客观存在的差异性,针对具体情况,扎扎实实地开展课堂分层教学,挖掘每个学生的学习潜能,就一定能取得丰硕的教学成果。Р 参考资料:Р 1.张春莉<<从建构主义观点论课堂教学评价>> (<<教育研究>>2002年第7期)Р 2.王国海杨树才<<改造“注入式”寻求“导学式”>> (<<中学数学教学参考>>2002第7期)Р 3.周俊肖婵婵<<分层导学调动学生学习积极性>> (<<中学数学研究>>2000年第6期)Р 4.李铁军<<数学课“激趣”方法小议>> (<<中学数学研究>>2002年第1期)
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