结论。”这分明是一个研究性学习问题嘛!学生们在解决这个问题过程中,还发现了椭圆与圆关系,由此写出了一篇数学小论文《椭圆与圆》。这段经历,坚定了我把研究性学习渗透到数学教学中去信心,坚持把作业分为每日常规作业、数学周记与数学小论文等几种形式来布置。片段二 2005年底,我在桂林参加了一个多月培训,这期间做了一个大胆尝试,即在这一个多月时间内,不找人来代课,而是先给学生们制订好这期间学习计划,同时在每个班指定几位同学来负责该学习计划执行,每周让专人通过短信或邮件向我汇报。由于已经实施了一段时间学生布置作业与课前五分钟学生自主作业讲评法,学生们对于要在没有教师进课堂情境下自主学习,并没有感到什么不适应,一个多月下来,效果良好。在我津津乐道课前五分钟作业自主讲评法与让学生参与布置作业时,一个声音在反问我:还有布置与批改作业更佳方法吗?毕竟就作业而言,内容要远比操作方式重要啊!另外,华东师范大学熊川武先生提出“零作业批改”与北大附中张思明先生所使用“长周期作业”形式,又给了数学教师怎样启示? 帕克?帕尔默《教学勇气》一书封底一句话深深打动着我――优秀教学不能降格为技术,优秀教学源自于教师自我认同与自我完善。我思故我在。希望以上资料对你有所帮助,附励志名言十条:1、世事忙忙如水流,休将名利挂心头。粗茶淡饭随缘过,富贵荣华莫强求。2、“我欲”是贫穷的标志。事能常足,心常惬,人到无求品自高。3、人生至恶是善谈人过;人生至愚恶闻己过。4、诸恶莫做,众善奉行,莫以善小而不为,莫以恶小而为之。5、莫妒他长,妒长,则己终是短。莫护己短,护短,则己终不长。6、是非天天有,不听自然无。7、五官刺激,不是真正的享受。内在安祥,才是下手之处。8、人为善,福虽未至,祸已远离;人为恶,祸虽未至,福已远离。9、不妄求,则心安,不妄做,则身安。10、不自重者,取辱。不自长者,取祸。不自满者,受益。不自足者,博闻。
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