理不严密,或不规范的作业应以“?”示出,并圈出缺漏处;对作业中出现的错误,不能简单地打“×”了事,应在错处用“?”指出思维方法的出错处或直接给出错误原因。凡被打“?”的作业要订正,且教师对订正作业也要同样认真批改。疑难问题的详细解答,对普遍问题要集中辅导、答疑。 3、关于作文批改作如下规定: ①语文作文布置要达到一定的数量,每学期大作文不应少于6篇,同时也要适量布置随笔、小作文等。每学期大作文全批全改不可少于3篇、至少每位学生要面批一次。小作文批改可采取部分细批、部分粗批、学生自评、学生互评、教师查阅等方式,好的文章要公布、传阅或在班级诵读,不足方面要查找出来,并提出改进意见,功夫花在指导和讲评上,每次作文都要使学生在写作的某个方面有所提高。。 ②英语书面作文要保证数量,每学期不得少于10篇,要全批全改 4、识记性作业有两种处理办法:集体背诵与课后抽查。如需在课堂上进行听写或默写,教师必须全批全改,其中英语要布置听力、口语作业,听写次数每单元1—3次,毕业班可根据实际需要增加听写的次数,口语作业上课时要抽查。 5、对每次单元测验的试卷必须评讲,对解题规范,解法灵活有创意的要予以充分肯定并给予鼓励,对错误在指出其原因的同时要求学生“小题大作”详细订正。 6、对科学实验报告的批改,除按其他作业要求批改外,还应该加评语,并要求针对实验课上学生表现出来的问题如实验仪器操作是否规范,实验结论是否准确等给出修正性按语,使实验达到预期目的。 7、建立错题库。教师在每次作业批改时,要把学生最容易错的题、错误率高的题摘记到教学后记,并就其内容精心设计整理几个不同的版块的错题库。教师在教完一个系列的教学内容后,把这些平时作业中易错的题印发给学生,再次让学生操练,然后教师逐项评讲。这不仅是一次公开批改作业的过程,而且又是指导学生如何摆脱困境的过程,对提高教学质量起到事半功倍的效果。
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