,采取情景式的教学管理方式在小班是非常适用的,和有效的。三、创造愉快、宽松的心理环境大家都知道,在〈纲要〉中多个地方都涉及到,如“建立良好的师生同伴关系,让幼儿在集体生活中感到温暖......”“教师的态度和管理方式有助于形成安全、温馨的心理环境......”这些都充分显示了对•愉快、宽松的外部氛围的重视,同时这也是建构良好常规的基本前提。托小班幼儿年龄小,在他们入园以前,主要接触的是家庭中的人,包括爸爸、妈妈、爷爷奶奶等,当他们来到幼儿园,发现好多不熟悉的人和事物,便会产生一种分离焦虑与陌生人焦虑。他们会苦哭闹不止,或不接受老师的帮助等行为,这时如果用一些身体的语言如:抱抱他们、亲亲他们、与他们握握手,每天多和他们谈心交流,有时哪怕是一个小小的微笑,也能让孩子们感受到老师的关爱。渐渐地孩子们就会从不接受老师——接受老师喜欢老师——离不开老师。在这里我举一个例子;我班有个孩子叫徐瑞希,从不在幼儿园喝水。每次切到家总口渴。我们跟他的父母谈了好多次,分析出其中的原因就是因为她太胆小了,对幼儿园还是有一定的排斥感,虽然有老师,但是她总是不放心,不习惯在幼儿园喝水。于是,我就耐心地安慰她鼓励她,请她吃一些老师带来的小零食,让她知道老师和妈妈一样喜欢着她,排除她对陌生环境的不放心,给她一种安全感。逐渐地她开始喜欢在幼儿园喝水了。通过这些与孩子们的情感交流,孩子们会越来越喜欢你,有了感情的基础,同时也为我们常规管理打好了基础,做好了铺路石。总之在培养幼儿常规上,首先教师必须树立良好的儿童观,确立以幼儿发展为本的理论,运用得当教育方法,以幼儿年龄及发展特点为本,循序渐进,螺旋式上升,这样才能取得良好的教育实效。再用自己的爱心、耐心、细心去认真地对待自己的工作和孩子,常规管理就会迎韧而解。参考资料:教育部基础教育司组织编写《〈幼儿园教育指导纲要(试行)〉解读》江苏教育出版社?2003.12
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