,难免总有些学生多次犯错误,惹出麻烦,对于这类“后进生”班主任更应用一颗宽容的心去看待他们的错误,为他们提供成长的动力,坚持多给他们一份畅说的自由,在批评的同时有意识地营造宽松的氛围,善于捕捉学生语句中的亮点给予赞赏。著名教育家陶行知先生“奖你四块糖”的爱心教育故事,颇能给人启发。陶先生任校长期间,一天,他看到一名学生用石块砸同学,便将其制止,并请他到校长室等候。陶先生回到办公室,见那男生已在等候,便掏出一块糖递给他:“这是奖励你的,因为你比我按时到了。”接着又掏出第二块给他:“这也是奖励你的,我不让你打同学,你立即住了手。”男生疑惑地接过了糖。陶先生又说:“据了解,你打同学是因为他欺负女同学,说明你有正义感。”陶先生于是掏出第三块糖给他,这时男生的眼眶湿润了:“校长,我错了,同学再不对,我也不能采用这种方式。”陶先生又拿出第四块糖:“你已认错,再奖你一块,我们的谈话到此结束。”数生十过,不如奖生一长,试想,这样的赏识教育怎能不受孩子的欢迎呢?Р 在班级集体建设的整个过程中,班主任更要学会反思,学会及时总结。其实每个学生都有优点,我们要试着用放大镜去寻找,也许找到的是一个新的天地,也许还能从寻找中提高自己,补足自身的缺点。曾经有一位学生,连续的迟到,缺交作业,自控能力也较差,几乎没什么可以让人“赏识”“放大”的,可笔者却在他连续的几次迟到中找到了他值得首肯的亮点,他在骑车上学的路上偶遇别班一位骨折同学,主动用车推着他走到学校!于是又一次的批评斥责被化解了,带来的是更多的沟通,这位同学也主动表示今后一定守时。Р 当然,用赏识的眼光去看学生,不是姑息迁就,更不是放任自流,教师要正确地把教与育,严与爱辩证地融为一体,做到爱之深,求之严,以爱动其心,以严导其行,这样的赏识教育才有生命力,才使激励学生奋进的催化剂,才能结出信任与责任的果实,才能建设出一个充满激情,团结向上的优秀集体。
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