系,学生们对名师趋之若鹜,尊重备至;对普通老师敬而不亲,爱而不实;另一方面,学生把老师对自己的付出当成教师的义务,视为理所应当,师生的感情只存在于教师教学的几年,毕业后形同陌路。师生关系的好坏取只决于成绩,不需要情感交流,评判师生关系只着眼于价值角度而丧失了人文关怀。尽管教师对学生寄予较高的期望往往使学生取得更高的功效,但是现在的中专生,大多基础差,不愿学习,懒于学习,在学习兴趣、学习方法、学习习惯上都存在着问题。教师大都没有适应这一变化,像对待以前的学生一样,要求他们尊敬教师、遵守纪律、以学业为重等等,仍旧采取以前的教学方式,以及较高的教学目标、评价标准。这种期望与能力的不一致,最终会导致双方对对方的不满。(三)教师的素质与学生的需求传统的师生关系有值得我们学习和提倡的方面,其主要体现在教师以德示人,身正为范。教师用高尚的品德魅力熏陶学生,师生教学相长、互相关爱,教师尽到人师的责任,维护了职业操守。教师素质是教师在教育教学活动中表现出来,决定其教育教学效果、对学生身心发展具有直接和间接影响的心理品质的总和。教师素质是一个不断变化的概念,不同时期、不同国家对于教师素质的要求有所不同,但随着全球一体化进程的加快,对教师素质的要求越来越趋向统一和向更高层次发展,学生眼里的称职教师为:治学有方,赏罚公平,有条有理,态度友好,帮助学生,有效教学,尊重学生。而当的教师队伍中却普遍存在职业道德失范的现象,主要集中在不尊重学生的人格,对学生暴力实施冷热暴力;对学生的学习和生活缺少关爱;与学生乏缺乏沟通,师生心理距离较远等。师生交往中老师是占主导的地位的一方,在某种程度上,老师的态度决定师生关系的走向,教师与学生的交往中出现不当的行为,就必定阻碍师生关系正常的发展。教师道德失范现象发生的部分原因在于教师对学生不理解,处理问题的方式有欠公允,方法简单粗暴,致使隔膜越来越多,师生之间渐行渐远。
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