显性分层和隐性分层相结合。在分析每个学生的英语学习基础、智力、非智力、家庭等因素的基础上,进行分层。分为三层,A层为学难生,B层为较好生,C层为尖子生。具体如下:学生层次基础水平学习能力、兴趣班级人数占比A层(学难生)很差不喜欢,无兴趣15-20%B层(较好生)有一定基础无所谓,听说技能有困难50-60%C层(尖子生)基础扎实兴趣浓,有一定听说读写技能10-20%②动态性,做到大稳定小调整。学生的发展是动态的,各层次的划分可随学生的进步、学情的变化而进行调整。教师密切关注学生的提高程度与速度,每学期进行至少二次层次间的合理流动。2、“对症下药”,目标分层研究教学要求,呈现层次性的教学目标和作业要求。目标类别目标要求基本目标(A层目标)指全体学生可以掌握的、符合教学大纲的基本要求的目标。通常适合识记、理解和最简单运用这三个认知层次的目标。这一目标要求全体学生都要达到中层目标(B层目标)指中等及中等以上学生都可以掌握的,包含比较复杂的运用与综合、分析认知层次的目标,包含教学大纲中所有的教学要求。这一目标要求A、B两层的学生都要达到高层目标(C层目标)指基础较好的学生可以掌握的,包含综合分析层次的灵活应用的目标,是对大纲范围的拓宽和教材的加深,属于发展性目标3、“层层递进”,分层施教(1)教学过程分层教学过程分层,是实施分层教学的核心。对于C层的优生每节课要求熟练地理解和掌握所有的所学内容,能综合运用新旧知识,灵活地进行会话、复述课文,创造性地解决一些非常规问题,每天的单词听写必须100分。对B层学生,要求识记常用单词和习惯用语,掌握基本语法,初步运用所学知识阅读相应程度的阅读材料,单词听写必须达到80分以上。A层:在适当的学习阶段,适当加深加宽知识面,在部分尖子生中,可不拘泥于大纲,适当提高难度。注意能力、创新精神的培养。B层:不降低大纲要求,不放慢进度,注重双基的训练与培养。
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