借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得;发现学习理论,著名心理学家布鲁纳(BrunneC的发现学习理论强调:学生的学习应是学生主动发现,而不是被动地接受知识的过程。在教学过程中,学生是学习的积极探究者,教师的作用是创设问题情景,引发学生对知识木身的兴趣,产生认知需求,激发自主探究的学习动机,而是传授现成的知识。3.当代国内口主学习研究现状及趋势。20世纪70年代末80年代初,我国开始对自主学习作系统的研究。所有这些教学实验都把“学生自学”作为教学的主要环节,明确把培养学生的自主学习能力和发展学生的智力作为主要追求目标,主要有“青少年智力开发”(刘学浩,19860),“口学辅导心理学”(卢仲衡,1987),“尝试教学法”(邱学华,1988)等。我国的自主学习研究呈现了理论研究和实验研究并举的局面。尽管我国的自主学习研究己经取得了丰硕成果,但在课堂,特别是英语课堂操作层面引导学生开展自主学习的研究还比较少。出于自主学习自身的抽象性,高职教师在课堂教学中进行自主性教学研究和组织学生口主学习的积极性不高。结语.本龙通过对口主学习文献的研究,结合现状,探讨出一种自主性课堂教学模式,促进学生研究以致提高课堂教学效益、培养学生自主学习英语的能力。从而使高职英语教学和高职生的英语学习达到事半功倍的学习效果。【参考文献】[11T言仁•第二语言习得研究与外语学习[M]•上海外语教育出版社,2004.PaulDavies,EricPearse.essinEnglishteaching:英语教学成功之道[M]•上海外语教育出版社,2002.高洪徳.高屮英语新课程理念与教学实践[M]・商务印书馆,2005.H.H.Stern.FundamentalConceptsofLanguageTeaching:语言教学的基木概念[M]•上海外语教育岀版社,1999.
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