促使学生在学习中“触类旁通”,运用已获得知识解决问题,从而愉快地实现知识转化与迁移能力提高目标。因此,教师应该经常呈现以现实生活、社会、科技成果等为情景试题,对学生进行任务解决能力培养,从而体现科学知识来源于生活,同时应用于生活。在任务解决阶段,教师还要注重任务解决方法指导,既要加强普适性方法指导,如归纳法、演绎法、比较法等思维方法,也要加强科学学科观念构建,以学科观念引领科学学习。任务三【驭像】:得到更大像。复习教学中课堂首尾照应,使得学生在知识应用中享受到解决任务、消除悬念无穷乐趣。通过寄语学生,有效地点燃学生潜伏感情之火,使学生有自己情感体验与思考,受到感染与启迪。三、开放延伸,拓展任务由于课堂上时间有限,完成了相应任务后,也可以利用课堂生成性资源,拓展升级课后学习任务,引导学生拓展思维。如在任务二【探像】得到等大像时,教师发现有一组学生利用平面镜作为光屏,结果出现了两个等大像。此时,教师演示进一步提出能否结合不同光学器材,同时呈现出两个等大像?教师利用两个凸透镜演示实验后,引导学生进行课后剖析。以上,是笔者对基于任务解决教学模式在科学单元复习教学中应用策略,做了一些剖析与阐述,希望能对科学单元复习教学改革有所帮助。希望以上资料对你有所帮助,附励志名言十条:1、生气,就是拿别人的过错来惩罚自己。原谅别人,就是善待自己。2、未必钱多乐便多,财多累己招烦恼。清贫乐道真自在,无牵无挂乐逍遥。3、处事不必求功,无过便是功。为人不必感德,无怨便是德。4、平安是幸,知足是福,清心是禄,寡欲是寿。5、人之心胸,多欲则窄,寡欲则宽。6、宁可清贫自乐,不可浊富多忧。7、受思深处宜先退,得意浓时便可休。8、势不可使尽,福不可享尽,便宜不可占尽,聪明不可用尽。9、滴水穿石,不是力量大,而是功夫深。10、必须不断汲取专业知识但不要以专家自居以专家自居的想法会损害产生新思想、运用新思想的能力。
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