不断地获得成功体验,在突破重点、难点同时还可以增加学生数学学习良性情绪,发散“逻辑―数理”思维. 下面仍然以“函数单调性”概念教学为例,就笔者设计问题串来进行具体说明.笔者为了帮助学生有效突破前文所述重难点,设计了如下“问题串”设计: 情境1:给出某城市一天24小时内气温变化图,引导学生对该图进行观察. 问题1:大家观察后有怎样发现,描述一下我们连云港这一天气温随着时间推移变化情况如何? 设计意图:生活即教育,开始导入时从学生熟悉生活情境出发,剖析生活中图像,不经意间将学生思维带入数学课堂,与此同时也符合STSE教学理念. 情境2:提供y=x与y=x2图像,引导学生对该图进行观察. 问题2:大家将函数图像从左向右观察,看看函数y=x,y=x2图像呈何种趋势? 设计意图:学生有了前面观察经验,在观察y=x,y=x2图像时,稍加引导学生便可以观察与总结出这两个图像“升降”特征,结合这一特征与学生一起总结出“单调函数直观性定义”,顺势得到增(减)函数、函数增(减)区间等概念. 在概念得到后,设计如下几个问题将学生认知深化. 问题3:对于两个具体值a,b(a希望以上资料对你有所帮助,附励志名言十条:1、要接受自己行动所带来的责任而非自己成就所带来的荣耀。2、每个人都必须发展两种重要的能力适应改变与动荡的能力以及为长期目标延缓享乐的能力。3、将一付好牌打好没有什么了不起能将一付坏牌打好的人才值得钦佩。4、一切事无法追求完美,唯有追求尽力而为。这样心无压力,出来的结果反而会更好。5、心作良田耕不尽,善为至宝用无穷。我们应有纯洁的心灵,去积善为大众。就会获福无边。6、打击与挫败是成功的踏脚石,而不是绊脚石。7、生命不是要超越别人,而是要超越自己。8、人生最大的喜悦是每个人都说你做不到,你却完成它了!9、不为模糊不清的未来担忧,只为清清楚楚的现在努力。10、当你停止尝试时,就是失败的时候。
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