运输过程的理解深刻、认识完整,为建构生物膜系统的概念奠定良好的基础,更有助于形成对细胞生命活动的整体认识。[3] 四、注意问题与生活实际的联系新课程提倡课程的内容要贴近学生的生活,一个充斥专业术语的提问,是很难引起学生思考兴趣的。因此,教师在课堂提问中要密切联系实际,要把课本中的知识跟生活实际、生产实际、自然现象等联系起来,运用科?W理论知识去解决日常生活中的实际问题,这样才能使一些枯燥无味的教学内容充满生活气息,提高学生学习的兴趣。比如,在讲“细胞的渗透吸水和失水”时,教师可从生活实际出发设计以下问题:当你连续嗑盐渍的瓜子或吃过咸的食物时,你的口腔会有什么感觉?为什么?有什么办法解决?当你把白菜剁碎准备做饺子馅时,常常要放一些盐,一段时间后就可以看见有水分渗出,这些水分是从哪里来的?蔫了的青菜叶放入清水中浸泡一段时间后,又会有什么变化?对农作物施肥过多,为什么会造成“烧苗”现象?这样的问题能将理论与实际结合,培养学生学以致用的能力,同时体会运用生物学知识解决实际问题的重要性,符合新课程标准中“注重与现实生活的联系”的理念。结语在高中生物教学中,提问是一门技巧,也是一门艺术。如何让问题具有启发性、趣味性、探究性、有效性,是提高教学效率的关键。巧妙地提出问题,是教学过程中不可缺少的环节,教师应结合学生的具体情况进行精心设计,促进学生主动地探索和思考问题,并层层引导学生去分析和判断。提出问题要准确、具体、有层次,让每位学生都能够参与到问题的探究中来,全面提高学生的学习成绩。参考文献[1]罗美玲,许文利,陈菊英.论课堂提问策略?D?D以生物课课堂为例[J].湖南工业职业技术学院学报,2011(04). [2]文美容.浅谈高中生物课堂提问的有效性[J].华南师范大学学报(自然科学版),2010(S1). [3]杜长虹.浅谈生物课堂教学的有效提问[J].青年文学家,2011(12).
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