堂教学效果会更加富有娱乐性、趣味性。例如,在规则创设方面,设置“最快举手的学生回答问题,想要回答到问题必须以更快的举手速度才可。”当然,需要为学生留出回答问题思考时间,科学合理设置规则。并主动举手回答问题,争抢回答问题。这种游戏规则也可能产生一些问题,例如,学生举手不及时可能会觉得不够公平。有时候也可能有学生发现被提问的学生可能并不是第一个举手的学生。Р 当然,本身对美术这项学科就感兴趣的学生可能会成为课堂中的活跃分子,他们表现出来的热情可能更加高涨。一些相对性格内敛低调的学生则会看见大多数学生举手然后才举手。这样一来,一些学生就不能够积极主动地进入课堂提问环节中。教师应当充分考虑这个问题,课堂中的提问环节应当怎么样进行,这是一个十分重要的问题。教师选择以游戏的方式进行课堂教学效果可能更好,通过情境创设以及时间设定,能够极大地提高学生的参与程度。Р 美术教学课堂当中教师在进行提问对象的选择方面不能完全拘泥于一种或者两种方式,只要适用于美术课堂教学,能够激发学生学习热情的就可以应用。课堂教学提问是教学活动中的一种手段,其主要就是为教学服务而产生的。只要能够促进小学生身心健康良性发展,就是有用的策略。这是我们看待和认识小学美术课堂教学的基本视点,也是小学美术教学的理念、方法的根本依归。与此相违的小学美术教学理念和方法可能会收到短期的、甚至轰动的效应,但可能会伤害儿童的终身发展,而与此相合的小学美术教学的理念和方法才是小学美术教学的正道。Р 综上所述,教师在课堂教学中应当开展更加灵活的提问,设计合理的问题,只有这样才能够有效利用课堂提问这个重要的教学环节。美术教师在选择提问对象时应当更加关注提问艺术,只有形成有效提问,才能够形成有效教学。提问教学就是对话教学,问题的设计固然重要,选择对象更加重要。Р 参考文献: Р 吕星宇.对话教学:为思维而教[J].教育学报,2008(03).
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