初中英语读写技能整合教学模式探讨

语知识进行重点巩固,教师可以合理运用多媒体技术或录音机,帮助学生背诵单词和朗读课文,包括单词发音、英语语调和朗读节奏等,为写作提供素材,奠定基础。同时激发学生学习英语知识的热情与兴趣,帮助学生在较短时间内对英语短语和句型进行记忆与掌握,在课堂上所学习的英语知识由吸收到消化,另外,在加上初中英语教师对知识的巩固,学生在进行写作的时候就能够得到更多的英语素材,更强的基础英语知识,有利于提高学生读写技能的整合学习与运用。合理降低写作难度。初中英语教师在运用读写技能整合教学模式时,写作是阅读的输出,是阅读能力的表现形式之一。因此,初中英语教师在制定写作任务时,首先需要考虑到学生的实际情况与写作水平,可以在进行写作前,给学生提供一些较好的英语范文,让学生研究范文的写作手法与结构,进行模仿写作,或者是对初中英语教材中的例文进行改编,这些都能够有效降低学生的写作难度。如果,初中英语教师一开始就给学生制定较难的写作任务和写作要求,在设计好写作题目之后,没有范文指导,那么对于一般学生来说,写作难度较大,可能一时间无法下笔,动手写作,进而也就无法表达自己的思想观点。所以,高中英语教师应该合理的降低写作难度,在学生的写作练习过程中,逐步提升写作难度,逐渐的培养学生的写作水平,还能够帮助学生树立写作信心,使其读写技能逐渐整合运用。三、总结综上所述,在初中英语教学过程中,教师合理运用读写技能整合教学模式符合新课程改革的要求,但是在具体的实施过程中,会遇到多个问题。这就要求初中英语教师在具体的教学实践中,优化和改善教学方法,保证读写技能整合教学模式的顺利开展与执行。参考文献:许春.初中英语读写结合教学模式的实践研究[J].校园英语,2015,03:115.张守祥.初中英语特色教学模式探讨[J].才智,2014,01:98.王郁松.英语读写结合课的设计与思考[J].课程教育研究,2013,10:126.