出文章中的主题,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能的结局;?4、能读懂常见体裁的阅读材料;?5、能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息;?6、能利用字典等工具书进行学习;?7、除教材外,课外阅读量应累计达到15万词以上Р(二)阅读能力的培养Р1.词汇的准备? 问题:词汇量不足、词义理解不准,受先入为主的影响,学生掌握某一单词的意义往往是最初认识的或核心意义,在今后学习的过程中,没有随时丰富所学词汇的扩展、延伸和转借等意义。构词法不重视常用的几个前后缀,如前缀派生词:un-(不)unhappy, untrue, unhealthy , unlucky; kilo-(一千),kilometer, kilogram; mid-(中)mid-autumn, midnight , midday; re-(再,重)retell, rebuild, reunite . 后缀派生词-er /or(人,动作者)teacher, writer , foreigner , visitor , conductor , inventor ; -less(无,没有)useless, hopeless, careless; -ful(充满)careful, colorful , useful , helpful; -y表示有…的,cloudy , sunny, windy , lucky , funny . –able suitable, countable, -tionР对策:?A.词汇学习,音、形、义、类应全面?B.注重运用,突出单词学习的交际性,在情境中理解单词。单词练习的形式有:根据音标、释义拼写单词。根据句义和结构需要活用单词。根据词义比较、固定搭配选用单词。根据同义、反义、近义替换单词。根据构词法知识意会单词。根据上下文填空运用单词。?拓展词汇学习的一个途径:谚语、名言的学习。
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