技术发展迅速,在这新的历史背景下,我们高等教育需要顺应时代潮流,借助新技术新方法,提高教育质量[32]。各种新的教学方式相继涌出,如微课、慕课、翻转课堂等,教师需积极学习这些新的方法,才能够因材施教,积极引导学生。教师的备课内容也不再局限于课堂,需花费较多的时间制作高质量的教学视频,在教学过程中亦不断改进,这对教师提出更高的要求,不仅需要对教学内容熟练,还需要掌握相关软件应用等知识,需要更多的付出。同时新的教学模式也对智能终端、网络和软件设备亦提出更高的要求,需要大量人力、物力和资金的投入,并需要多学科、多部门通力协作,构建逐步完善的互?网教育平台。“互联网+”背景下的诊断学课程教学模式改革,打破了传统的封闭式课堂教育,引进开放的知识传授及互动交流模式,能更好地因材施教,及时更新诊断学知识的新进展,激发学生求知的主观能动性,明显提高学习效率。同时面对这个变革,也需要积极引导学生,如慕课有大量的优质教学资源,学生学习这些课程需要有很高的自律性,在毫无监督的情况下,可能出现较低的课程完成率。在这种情况下,可以结合翻转课堂,让学生分组以РPPT形式汇报和展现学习成果,这样既可以激发学生学习的积极性,又可以起到督促的作用,从而提高学习效率。教师针对网络上繁杂的教学资源,可适当予以梳理和引导,让学生学习有一定的针对性和系统性,而不是杂乱无章。Р 未来,互联网技术会给诊断学教学带来极为巨大的助力。互联网中海量的诊断学教学案例,使教学更具现实意义,便于学生理论联系实际。多层次的互动,教学不仅仅实现在教学课堂上,也可以通过视频等多媒体技术,实时展开教学活动,极大地丰富了教学渠道。在日常诊断活动中,充分运用互联网技术,及时地收集、归纳总结案例,使教学的时效性、丰富性得到明显的提升。诊断学作为承上启下的桥梁学科,牢固掌握诊断学知识,可以为后续的临床医学专业课学习打下坚实的基础。Р [参考文献]
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