内容或问题,则需要让学生去查阅资料,从而开阔视野,对问题的认识会更全面更深入,这种探究往往是一个研究性小课题。教师应导在活动前,引在活动中,评在活动后,指导的形式不必直接明示而应间接暗示。可以放手让学生通过查阅资料、设计方案、提出对策、形成课题、写出小论文,这样就会使学生逐步养成学术探究的良好习惯。考察、采访、社会调查等也是课外参与探究性学习的重要内容。总之,由于这些评价活动充分激发了学生的学习兴趣,因此使得学习过程具有明确的目标,能够促进学习者的自律学习,有利于维持学习者终身学习的动力。教师通过评价活动了解学生学习的进展情况,并根据这些信息确定今后的教学方向。教师为学生创造出一种环境,在这个环境中学生以及学生的家长也参与到了评估和决策过程中,提高了教师的工作效率,这就致使教师的教学风格发生了改变,教师之间由以前的彼此分享教学材料,改变为更看重教学方法的交流。以下无正文仅供个人用于学习、研究;不得用于商业用途。Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse.仅供个人用于学习、研究;不得用于商业用途。NurfürdenpersönlichenfürStudien,Forschung,zukommerziellenZweckenverwendetwerden.Pourl'étudeetlarechercheuniquementàdesfinspersonnelles;merciales.仅供个人用于学习、研究;不得用于商业用途。 толькодлялюдей,которыеиспользуютсядляобучения,исследованийинедолжныиспользоватьсявкоммерческихцелях. 以下无正文Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse
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