们师生共同配合,有效地实施了该管理条例,并且使其不断完善和改进,使得现在的体育特长生有了较强的集体荣誉感和个人荣辱感。高三的也起到了很好的帮带作用,使得训练队的队员养成了良好的学习习惯和训练纪律,让训练队的管理进入了良性循环的轨道,人才输送和体育竞赛成绩也连年提高。二、情感教育情感教育是“以人为本”的科学的教育,是教育过程的一部分;是教师充分利用自身和教材所蕴含的情感因素熏染震撼学生的心灵,激发起他们的自信心和求知欲;激活他们的内在潜能;发展他们的情感调控能力,促使学生通过内化而产生积极的情感体验,养成良好的情感品质,促进学生身心全面和谐发展。情感教育是对体育特长生不可或缺的教育手段,作为教练和班主任,首先要学会倾听,倾听学生的内心并深入到体育特长生的真实情感世界里,让他与你能产生情感上的共鸣,从心底里尊敬你,这样,才能更好地管理他、教育他。体育特长生往往会受到社会、老师、同学们另类的看待,虽然他们能在运动场上英姿飒爽,然而,回归到现实生活中,一些不好的行为就会被同学夸大、老师看不惯、班主任不爱戴。差学生很多,担当体育特长生的差学生却很难过,自己的学习心有余而力不足,老师的冷眼相对,同学们的嘲弄,慢慢地消磨了学习文化课的自信心,变得厌学、逃学、不思进取,久而久之,学习越来越差,越来越不想学习,虽然知道文化课对自己同样重要,但渐渐地就会失去兴趣和自信心。我想,谁都不喜欢这样的结果。这时候,就需要我们当教练和老师的多去和他沟通,尽快地让他融入到班集体当中去,培养和建立他的自信心,让他明白,他是可以做得更好的。多用理解的心、感性的心去接触体育特长生,告诉他怎样正确在学生中树立自己的威信,怎样消除自己的负面情绪,怎样处理别人无意间的语言伤害等等。让他对自我有一个正确的认知,真正产生积极的自我情感体验,养成良好的情感品质,促进自我身心的全面和谐发展,达到管理他、教育他、培养他的目的.
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