学法为途径,挖掘学生学习的潜能。学生切身体会到了学习中的快乐,才是教师和教育工作者们追求的最佳效果。(三)?把情感教育融入到小学语文教学屮在小学语文教学过程中,教师应当学会从整体上把握情感因素,确保学生能在一个快乐的教学环境中口我发散。首先,教师要积极探究情感教育策略,使学生在接受知识的过程中感受到语文的发散性和逻辑性,激发他们的求知欲。其次,教师要善于处理情感教育中的细节部分,并将这些细节部分进行规划性的整理,进而应用于不同类型的课堂上,让学生能够时刻专注自己的注意力、保持积极的学习态度。例如,小学语文教学中的诙谐故事、歇后语、看图写话等都是对小学语文开展快乐教学的有效手段。(四)?利用有趣的教具聚焦学生的注意力语文学习对于很多小学生来说比较单一乏味,再加上他们的逻辑思维能力有限,很难对课文内容有深入的理解。若教师在课堂上充分利用现代多媒体、多彩图片、各种模具等教具,不仅能很快地聚焦学生的注意力,还能激发学生的学习兴趣,把平淡无奇的课堂变得多姿多彩,使学生在欢乐的氛围中掌握知识,而且能进一步培养学生自主学习的习惯,诱发学生创造性思维的产生,这与小学语文教学的要求非常契合。另外,只有营造了良好的课堂教学气氛,才有可能调动学生的积极性、主动性,使他们保持正确的学习态度,进而提高学生的学习成果。综上所述,快乐教学打破小学语文教学的传统模式,开拓了新的教学领域,构建了学生与教师乐于尝试的新教学方式,培养了学生各方面的学习能力和技巧。因此,在具体的教学实践中,我们语文教师应该善于发现快乐支点,去为学生架一座充满爱和活力的知识桥,使学生在快乐中学习和成长,不断地积累知识。参考文献:张金华•小学英语快乐教学“一字经”[J]•黑河教育,2010(07)・张佩红•小学课堂实施快乐教学的尝试[J]•上海教育科研,2009(05)・冯艳•快乐识字教学实践初探[J].中国体卫艺教育论坛,2008
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