况的把握、对作品的处理,分析都需要进行丰富、活跃的形象思维,可以使学生的观察力、记忆力、想象力、创造力得到锻炼和提高。我们平时使用的乐谱,其结构体系十分复杂,对于认知水平有限的低年级的学牛来讲,要很好地把握是很困难的。为此,我专门设计了一些直观,形象的乐器表格图谱来代替。以此来帮助学牛消化难以掌握的节奏与音型,便于学生对乐谱及演奏乐器的记忆和掌握,更便于学生掌握整首乐曲的结构特点和乐器的分配情况。例如:歌曲《小雨沙沙》、《时间像小马车》、《两只小象》因——13两只5•小133喲罗TT3罗T015•河边5■走6■呀22附罗TT2罗031扬起/\31子66••喲罗TT6•罗T025■勾一/\2勾3.2呀11喲罗TT1罗0通过实践证明,趣味图谱教学法本身具有“刺激”功能,作为一种“快乐识谱”教学辅助手段,能有效地刺激学生的视觉感官,帮助学生准确地感受、理解、体验音乐作品所带来的美感,激发学生主动学习,将抽象枯燥的乐理知识转化为易学易懂易记,从而让学生更扎实地理解音乐知识,真正掌握音乐技能,变苦学为乐学,尤其在提高小学识谱课堂教学效率上更是锦上添花。趣味图谱教学法正向我们广大音乐老师展示着它的独特魅力,它更是新课改实践中不可丢失或缺少的一块教学领地,它为学生的发展提供了动力,真正把学生从知识与技能的套子里解脱岀来,并进一步提高了学生的音乐综合素质。我们一线教师应和学生一起去关注图谱、探索图谱、挖掘图谱、妙用图谱,让音乐课堂因它而更智慧、更高效、更精彩!【参考文献】:[1]《义务教育音乐课程标准(2011版)解读》北京大学出版社2012年4月[2]义务教育教科书《音乐》一至二年级上下册学生教材和教师参考用书人民音乐出版社教育部2012年审定[3]《中国教育报》2012年3月14日第九版《小学音乐课堂图谱教学法》[4]吴晓燕老师编写的音乐教材《趣味图谱教学法》、《"快乐识谱”音乐教程》
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