习方式改变之间的关系研究。其中第3、4、5点为本课题的研究重点7、建议子课题研究,如:(1)促进问题意识形成的教学评价策略的研究。(2)如何指导学生进行有效的预习,能在作业中提出、分析问题。(3)指导学生正确对待作业中存在错误问题的研究。四、课题研究的预设角度研究的基本思路:(1)创设问题情境,促使学生“想问”。(2)建立民主、平等的师生关系,促进学生敢问。(3)改变教学方式,促进学生想问、敢问、会问、善问。(4)改进评价策略,促进学生好问。研究的具体思路:(一)、提供有“生命”的材料激活学生的数学问题意识1、改变内容的呈现方式培养学生学习兴趣2、重塑教材与学生的对话方式把思维的空间留给学生3、展示数学美感激发学生深入思考热情(二)、适当时进行激励引发提问内需(1)期望激励我们根据皮格马列翁效应,以满腔的热情关心每一个学生,表达自己对每一位学生的期望。我们时常要走下讲台倾听学生们的讨论,并与他们进行交谈,以“你能够……”,“我相信你们……”的语气表露对学生的期望,让学生信心大增受到极大鼓舞。(2)表扬激励教学中,我们注意多表扬,少批评。口头表扬时我们尽量运用诸如“问的好”,“了不起”,“真聪明”等赏识性语言表扬学生。同时我们还要采取奖章的形式表扬那些提出有价值问题的学生或敢于向别人挑战的学生。(3)成功激励我们努力创设机会,让学生体验成功的快乐,不断激发学生提问的激情。比如,我们根据不同年龄的学生,采取不同方式进行比赛,有小组竞赛比一比哪组学生提问最大胆,提的次数最多,哪组提的问题有价值,进步快。有个人比赛,根据一段时间内提问、解决问题时表现好的学生,由他当小老师组织2分钟口算……(三)、培养学生的数学元认知,发展学生的问题意识。1、在新旧知识的联结,鼓励学生积极思考2、在探索规律时,引导学生不断反思生成问题意识3、在巩固深化时,鼓励学生再质疑3、引进数学记,促使学生再思考
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