代科学技术手段进行教学。如张玉清老师的统计,充分运用了现代科学技术手段进行教学,使得问题情境的创设更形象、生动,激发了学生探索的欲望。Р 三、总结成果学推结合,放大课题实验研究效应Р1.促进了学生数学问题意识的培养。Р⑴有效地培养了学生浓厚的学习兴趣。课题研究中,我们遵循了小学生认知过程中的心理和生理规律,充分利用各种手段,为学生的学习提供丰富的资源,从而激发学生的学习兴趣,增强了学生学习的欲望,减轻了学生学习的压力,学生在有趣生动的情境中获得了知识,学习方式由被动接受逐渐转变为自主探究。⑵有效地培养了学生的探究性学习水平。从课题组教师对典型学生的跟踪记载情况来看,学生对自主探究、合作交流的学习方式乐于接受,学生大多能在独立思考的基础上,通过与同伴认真合作,相互启发,优化学习策略,学生学习的积极性、主动性明显增强。从课题组教师的各种实验课、公开课来看,听课教师对学生在学习过程中表现出来的选择性、独立性,显示出来的群体意识、合作交流意识,展示出来的实践操作、研究性学习能力大加赞赏。⑶有效地促进了学生综合素质的提高和发展。通过课题的研究与实施,学生学习能力得到全面的发展,学习方式由维持型走向创新型,从中培养出一批会学,善学,并有特长的学生,学生的综合素质得以全面提高。实践证明,实验教师所教班级的学生在观察力、思维力、想象力、表达力、创造力等方面都明显优于其它班级。Р2.提高了教师数学问题设计能力:⑴教师的观念在不断转变,课堂教学水平在不断提高。通过近一年的教学研究,我们广大教师深深认识到,教学是以学生的学习活动为中心的认识活动,同时又是在教师指导下,学生获得全面、和谐、主动、积极、富有个性发展的活动。因此,在教学中,尊重学生的主体地位,潜心研究学生的学习方法,改变教学策略,使教与学有机融合,同步促进。教师的教学理念得以更新,教师的教学行为在不断改善,教师的课堂教学水平在不断提高
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