师对学生良好的表现还是能及时进行鼓励性的评价的。正确的评价,有助于学生获得最充分的,最合理的教育和发展,使每个学生都能主动地,积极地表现自己,使他们各自的潜能得到相应的发挥。教师要对学生的提问表现出极大热情,不能置之不理或做简单的结论性回答。要帮助学生建立起自信心,渗透给学生问就比不问强,要经常表扬敢于提问的学生,特别是能提出有价值问题的学生。Р全面分析:Р综上所述,我们作为数学教师应该意识到,学生质疑问难,这既是他们积极思维的结果,又是他们深入认识的前奏。可以说学生提问的过程,是思维的过程,是发挥学习主动性的过程,是深入认识的过程,学生会提问,说明学生会思考,会表达,其发现力,想像力,创新力得到了激发。问题最多的学生往往是最棒的、最富潜力的学生。有了来自学生的问题,老师的教学可以有的放矢,少一些想当然的盲目性。有了来自学生的问题,沉闷的课堂一定会激起波澜。所以我们应该保护学生的问题意识、培养他们的问题意识。创造一种人人都参与提出问题的氛围,促使学生增强问题意识。Р因此我们把本课题研究的目标确定为促进每个学生全面而富有个性的发展,使每个学生在数学上得到不同发展,使他们敢问、会问、善问,逐步改变他们的学习方式,培养他们的创新意识和创新能力。同时促进教师素质的提高。并要确定出我们教师今后的目标是:Р1、善于学习,具备宽广的视野和创新学习能力,不惟书、不惟上,只惟实,做一名具有创新精神的老师。Р2、善于启疑,提供培养问题意识的背景,背景应与学生心理、生理相协调,具有新奇性、启发性、趣味性。体现教学始于问题,推进于问题,发展于问题。Р3、教师要有热忱而悦纳的态度,改变重结果的评价方式,对学生敢于提问的品质给予充分的肯定,以培养和助长学生“自信、独立、机敏”等人格特征,尊重学生不寻常的言行,避免有危害性的批评。Р4、教师要善于倾听,善于从多种问题中筛选实质性问题,去引导学生探索研究。
全文预览
