”,给学生以新异的刺激感受,变单纯、枯燥的数学问题为活生生的问题情境,吸引学生的注意力,激发其学习兴趣。(二)、洋溢民主,学生放飞思维。民主是一座连接师生心灵的桥梁,师生之间民主气氛浓,学生的积极性高,学数学自然也就轻松。学牛只有在民主氛围中,才能各抒己见,交流思想,增广见识。苏霍姆林斯基说过:“在学习中取得成功,是学生精神力量的唯一源泉,它能产生克服困难的动力,激发学习愿望知识的获得來自于思维活动的过程,学生一旦通过艰苦的思考,找到问题的答案,就会产生成功的喜悦,同时会更加激发对进一步学习的渴望,形成学习过程屮的良性循环。因此,在学习数学的智力活动屮,老师对学生经过努力所取得的点滴成功,都要给予积极的鼓励,课堂中可以采取竞赛、表场、评优等措施,以提高学生的内驱力。三、大胆质疑,一一给自己来个“减负提质”“疑”是思维的开端。在教学中培养学生的质疑兴趣,调动学生进行积极思维,从而培养学牛•探索精神和创造能力,是全血实施素质教育的要求。学生学习解决问题的最好途径是自己去发现问题,敢于质疑、善于质疑,才能促使学生掌握自主学习的方法。一切努力皆源于学生,我只需从旁引导、更正或补充。如果学生未能发现问题,我亦会提出问题,让学生思考。我更鼓励学生对所学的知识进行归类总结,自己得出结论。通过设疑问难,给学生创造尽量多的动口、动脑的机会,使学生积极参与课堂活动。从而不断提高学习效能,减轻学生学习负担。总之,课堂教学是教育的主阵地。充盈民主气息的课堂,能让学生身处毫无任何压力而轻松自然的课堂,有错误、有失败、有争论,充分激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性,让他们真正的成为课堂中的学习主人,这才是充满人文情怀的课堂,是闪耀智慧光芒的课堂,是真正高效的课堂。参考文献:《中小学数学》中国教育学会主办2010-6《小学数学教师》上海教育出版社2011-1《课程改革与学习主题构建》科学出版社
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