;作为教与学理论、思想及方法的传承手段;作为教学效果动态获得的有效手段;作为交流研讨的有效途径;作为平等教育的有效手段;作为激发学生学习兴趣,培养独立学习能力、与人交流能力、自信心、创新能力、高尚情操,建立成功理念,拓展学习空间、实现个性化自主及协作学习等的有效途径;返回整合是一项系统工程,按照系统工程建立组织体系、制定计划并落实任务;组织学科教师、教育专家、信息技术专家形成有机整体,共同参与整合过程;建设必要的、经济合理的信息化环境;建立系统的教师培训体系;建设能够改善教与学过程和方式,解决困难,提高质量和效率的资源及软件;建立有效的应用保障体系;2、整合的工作内容返回二、当前现状及存在问题我国目前大多数中小学校:在学科教学上定位不够明确、方法不够科学、缺乏从整体考虑;硬件投入大,使用的少;教学往往只限于信息技术课,学科教学应用较少;学科教学中属于研究性较多,常规教学偏少;在学校管理上,仅注重形式,近将信息化看作是一个软件使用问题,缺乏系统工程思想;在信息发布、信息反馈,学生、教师、家长互动交流方面缺乏系统的思考,相应也就缺乏有效的支撑手段;在信息技术课方面存在诸多问题:教材版本较多、内容较杂,小学、初中、高中衔接不好,培养目标变化较快,教学内容及形式落后,教师对信息技术课缺乏系统全面地了解和掌握等。在学生的思想道德、文化、观念、意识等方面缺乏正确、科学、有效的引导。对学生的信息素养培养缺乏逻辑思维方面的培养;仅注重基本信息能力的培养。在学科教学上,过于注重网络形式,缺乏对教与学的理论研究,对于网络教学设计的理论依据研究不够系统,导致教学设计不够科学、合理,网络的优势发挥不够充分,教与学的关键困难解决不够理想等问题。网络环境下的教学设计多数集中在利用网络资源,为学生提供资料性的信息,教师与学生之间、学生与学生之间的交流多数情况下是文字信息,缺乏对于问题解决过程的交流途径。
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