二天交流交流怎么做呢?可以利用教材把识字阅读和语言运用结合起来。读一读课文,自己可以做做动作,看看小动物在干什么?那么谁在什么地方干什么呢?仿照课文的句子编一编。螳螂枝上耍大刀。蝈蝈草间叫得欢。建立起音形义之间的联系,能见行而知音义,闻音而知义形,表义而能写其形,辩其音。3、以一字带一串,归类识字(1)结构分析(不必每个字都做)特例:落满(2)部件识记(加一加、减一减、换一换)(3)联想识记例:婆(额上有波纹的女人)(4)串联识记例:青(请晴清情)(三)从课堂识字走向生活识字注意:不要过分追求堂堂清,课课清,人人清。1、用游戏来巩固识字。注意:游戏规则交待清楚;所编儿歌简单;游戏集体参与。尊重儿童的“自动”,给儿童的“自动”留下空间和时间。通过游戏和活动来发展儿童的“天性”,使儿童在活动中自己教育自己,用活动的体验去取代“说教”与“静听”游戏一、放鞭炮游戏二、猜猜猜游戏三、找朋友游戏四、送信一、送信二注意游戏的实效性,规则先说清楚,简洁,不要只是几个人参与,要全体参与,人人参与,人人都巩固认读,手拉手、送名片,贴标签,火眼金睛(博客)建立充满是灵性和想象力的课堂,重建学生学习乐园。生活境中巩固识字《雨点儿》生字读完学完后,把这些生字改成其它内容。《识字7》把生字改编成一段话,可以由学生编,也可以由老师编。学生环境观看电视商店购物上学路上课内外阅读外出游玩与人交谈计算机运用生活资源进课堂《画家乡》生字,一路走一路拍家乡中带这些生字的。到生活中寻找复现让学生回去寻找在寻找复现中巩固积累寻找复现------展示成果组内交流-----组词评价学生是语文学习的主人语文学习的外延与生活相等增加了语言实践能力课内识字带动了课外识字以形义为本位,彰显意义识记---“扎根”以生活为资源,增强积累运用---“培土”以经典为引子,提升再现几率---“施肥”以游戏为载体,减少行文别字---“捉虫:
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