要能在读写中运用,做到字字落实。教师要着力汉字书写的指导:一是要写好范字。俗话说,喊破嗓子,不如做出样子。教师是学生学习的一面镜子,教师的一举一动,对学生直接起着潜移默化的影响,教师应一笔一画地按照笔顺规则、间架结构范写好每一个生字;二是要讲清结构。关注字形与笔画,提醒学生看清生字在田字格里所处的位置,留心每个笔画与横中线、竖中线的关系;三是要确保时间。遵循习字的规律,坚持“描红、仿影、临写”三步走的习字秘诀,在课堂中为写字留下比较充裕的练习时间,切忌匆匆忙忙地走过场;四是要培养习惯。指导学生用心写好每一个字,在写字时做到先观察、后动笔,尽量不使用橡皮擦,做到整洁美观。四、确立“内外衔接”的思路崔峦老师强调,识字要坚持“两条腿走路”:一是课内,二是课外。汉字的创造来源于生活,识字教学也应从生活中来,到生活中去。在识字教学中,应该开放学习空间,引导学生在课外、在生活中广泛识字,让他们体会到生活中处处有语文,从而主动地寻找更多的识字渠道。课外阅读促进了学生的主动识字。一年级学生在拼音学习完成后,便可熟练利用音节读一些浅显的儿童故事。这时,教师可以在教生字的同时,引导学生读一些感兴趣的课外书。这样,既激发了学生阅读的兴趣,也有效地巩固了汉语拼音,更重要的是在语言环境中学会了一些常用字。学校环境提供了丰富的识字内容。学校的墙报、标语、草地上的标签、树木上的挂牌、校园文化墙、校史陈列室等,都是学生识字的很好资源。家庭生活开辟了广阔的识字天地。学生在日常生活的吃、穿、住、行中,会遇到各种包装、广告、杂志、标牌等,家长可以引导他们通过剪剪贴贴、写写画画,主动收集学习其中的汉字。社会实践创造了无限的识字空间。公交车上的运行线路、街道旁的大楼名称、商店里的产品简介等,都为汉字的学习提供了契机。生活中处处有汉字,在生活的舞台上识字,既增大了识字量,又提高了识字的效率,更提升了学生识字的成就感。
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