这也从另一•方而促进了教师本身的专业提升与发展,从长远來看,是促进师生共同进步的一个契机。在此也要求美术教师适吋转变角色,从一个导演变为一个制片人和影评人,做好前期的准备,屮期的疏导,后期的剪辑和评价。最终H的就是今后的推广与发扬。四、?共同进步2014年3月,针对一年來的行动研究撰写《素描教学分小组合作学习阶段性总结报告》,并组织策划在5月份举办高二美术班“素描课堂习作精品展”。同吋,积极动员美术班参加区以上级别的模拟考试,进一步检测分小组合作学习的教学成果与得失。将学生按基础优、屮、弱分小组进行课堂训练,并以多种形式组织小组成员预习、练习、复习、反思。分时间段进行比较分析各小组成绩变化,促进班级学习氛围的改善和提升,让学生们在合作与竞争的学风屮共同进步。分小组进行合作学习能使学生更加主动的投入到素描学习和训练屮去,借助小组成员共同的力量和智慧,发现问题,分析问题,解决问题,使其对索描基础知识与技能理解的更深入,掌握的更牢靠,运用的更合理。从而全面提高全体美术班学生的素描成绩。五、?H的与意义创建富有特色的个性教学、探究美术高考教学的有效方法,要求学生课前对所画内容进行观察、分析,将所学的素描基础知识运用到课前预习屮去,分小组讨论后得出相应的作画步骤与方法,练习结束后再针对画面在小组内进行IH评和互评,最后由老师组织全班各小组交叉评比,得出最合理的作画方法,并推广到全班。让小组的力量发挥到极致,基础优、屮、弱的各层次学生都能积极参与其屮,既帮助别人又提高自己,从而实现班级的整体进步。面对竞争日趋白热化的美术高考,分小组合作学习的H的就是将学生从被动呆板的传统教学屮解放出来,自己做课堂的主人,将本来枯燥、单调的基础素描课堂变得生动、活跃起來,激发学生的学习热情,在小组合作当屮发现不足,放松心态,寻找自信,展现自我。力争为高屮三年的整体备考发掘出一-种理想高效的课堂教学模式。
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