作用,开展信息技术与地理学科教学的整合,就必须要求教师应掌握最基本的信息技术操作能力,并具备在现代信息技术下设计教学的技能。目前教师的素质状况是难以实现信息技术与学科整合的实际需求的。为此,只有加强自身的信息技术业务进修,提高电脑操作技能,才以更好地开展信息技术与学科教学的整合,否则,一切都是纸上谈兵。2.正确认识信息技术教学手段信息技术在生物教学中具有独特的优越性,但应用的目的是为了辅助教学,是为了让学生更好地学习,现代教育技术,都是为了教学服务的。3.充分认识物理学科的性质和特点每一门学科都有自身的特点,物理学科也不例外,图像的表现力是无法用其它形式来代替的。它对于物理概念的理解、特征的描述、规律的演变,物理知识的记忆起着至关的作用。但图像所蕴含的信息是不能只用多媒体课件就可以解决的,它同样需要教师对这些信息经过加工整理,通过生动形象的语言加以描述。4.注意生物学习是学生的主体活动学生是生物学习的“主动体”,而非“受动体”,正如有的人说“你可以把马牵扯到河边,但你永远无法强迫马饮水”。只有学生积极主动投入物理学习,才是最有效的物理学习活动。从哲学角度来看,在物理学科教与学这对矛盾中,学是矛盾的主要方面,而学生本身的学习动机与学习状态才是物理学习能否成功的内因。因此,教师在设计学科“整合”时,要改变传统的教学理念,必须转到学生是如何“学”这方面来。也就是说,整个课件中的教学思路、设计、环节,都是围绕着学生是如何来“学”这节课而进行的,一切都要符合学生学习特征,注意学生的创新精神和解决问题的能力培养,在实际教学过程中坚持“一切以学生为本”的原则,充分注意学生的物理学习方法,才是科学有效的“整合”。信息技术与物理教学的整合整合,作为一项新领域,具有其自身的优越性,但也需要教师运用辩证的思想,通过新课程理念作为指导,正确地运用教育技术,加大步伐推动课改进程,培养学生的创新能力。
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