材料:播放《春天的故事》歌曲,学生低声跟着伴唱的同时,屏幕展示下列几个问题(1)歌词中的老人指的是谁?举例说明他对中国社会主义建设的主要贡献有那些?(2)第一个“春天”和第二个“春天”的含义各是什么?(Р3)老人在中国的南海边____________,以此布置教学任务,让学生带着任务进行自主学习,经过几分钟的热烈讨论,结合以前所学知识同学们对这节课形成了自己的看法。Р三、温故知新法Р 以“故”导“新”法。——使新旧知识“连”起来这里重提此法的意思在于,在讲授新课前,如何运用学生已有的知识,导出对新知识的一些了解、一些想法、一些思考、一些渴求等心理反应和需要,使“故”“固”起来,使“新”“兴”起来。Р四、悬念导入法Р 设置悬念的方法,是各科老师都尽力追求的一种技艺比较高超、艺术水平要求较高,但可以激活课堂思维,产生良好的教学效果,甚至创造出课时奇迹的导入方法。历史课堂的导入也不例外。这种方法运用得好,往往可以收到事前难以预料的课堂氛围和探究过程,可以挖掘出教师无法预设的学生思想动态和他们天才的创造性。“鸦片战争”,可以用悬念法来破题:近代史的开端是一场惊心动魄的战争,叫做鸦片战争。看来这场战争是因为鸦片而打起来的。可能是争夺鸦片的战争,也可能是销毁鸦片的战争;鸦片可能是引发这场战争的罪魁祸首,也可能只是引发战争的一个重要原因。无论如何,鸦片危害巨大,但它本身不会自己打仗,估计这是一场输出鸦片的国家与输入国之间的战争,但通过战争是否是为了更多的输出鸦片呢?请大家在学习的过程中逐一解决这些问题。实现了一气贯通、一脉相承,以点带面、一线穿珠的导入效果。Р 课的导入既是一门艺术,也是一种创造。教无定法,学无定法,课堂教学的导入也没有一成不变的方法,导入的方法还有很多。但无论哪一种导入,总的目的只有一个,那就是如何最大限度地唤起学生的注意力和求知欲,让他们迅速地、牢固地掌握所学的知识。
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