花生》一课,可让学生课前收集了解花生的生长发育过程;《地球爷爷的手》一课,可让学生课后收集了解地心引力的发现者;《丑小鸭》一课,可让学生课后查阅安徒生的其它作品;《要下雨了》一课,可让学生课后收集了解其它一些下雨前的征兆;《小壁虎借尾巴》一课,可让学生课后收集了解其它动物尾巴的用处。在引导低年级学生学习查阅课外资料、文献时,教师还应培养学生剪贴、摘抄等收集的习惯。三、结论和建议总之,教师在指导小学低段童话课文的阅读教学时,经过学生读一读,问一问,评一评,想一想,演一演,讲一讲,写一写,画一画,查一查等有效方法,让学生体验阅读的乐趣,从而乐于阅读,进而主动阅读,提高了学生对童话课文的阅读能力,让童话课文成为教育学生的有力武器,启迪学生智慧的有效手段,认识世界的奇异窗口。童话课文的阅读教学,对低年级学生来说,是一种有趣、且与生活紧密相结合的学习历程。教师要充分把握新课程童话课文的教材优势,采用充分自主、有效合作、适当拓展的学习方式,开阔学生的视野,舒缓学生的心情,释放学生的压力,让学生具有初步的分析判断能力,能认识自我,了解社会,适应社会,帮助学生理解语言、积累语言、运用语言,培养学生的创新思维,全面提高学生的综合语文素养。四、参考文献:霞明,《教师教学基本功》,中国人事出版社,1998年巢峰主编,《儿童辞海》,上海辞书出版社,1994年冯克诚,《新时期小学教学指南》,北京燕山出版社,1996年明光,《21世纪素质教育实施全书》,长城出版社,1999年王宏源,《基础教育课程改革通览》,中央民族大学出版社,冯晨,《小班化教育理念与实践——论文篇》,浙江电子音像出版社,关文信,《新课程理念与小学课堂教学行动策略》,中国人事出版社,冯克诚、肖坚强,《最新小学素质教育课堂教学实用方法书》,内蒙古大学出版社,冯克诚、肖坚强,《最新小学素质教育课堂教学实用方法书系之3》,内蒙古大学出版社,
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