少部分的同学不会学习,没有目标,懒于思考,不能懂得什么时候用什么方法去学习。Р二、课题研究过程(3)Р研究内容Р有效数学阅读能力训练的研究Р研究纪要(含研究目的、思路方法、成效及存在问题)Р目的:Р提高数学语言的表达能力,从而能有效地促进学生数学语言水平的发展,提高学生合乎逻辑,准确地阐述自己的数学思想和观点的能力。Р方法:Р1. 阅读要动口Р数学阅读不同于读小说,快速浏览便知故事情节。数学阅读要对数学概念、定义、定理等知识反复咀嚼,准确理解。用口默读可以大大提高阅读的准确性。Р2. 阅读要动手Р一是动笔圈画。教会学生运用各种符号表示来不同的意义,以强化阅读重点与关键,做到自我阅读理解、掌握心中有数,如:在进行“文字题”、“应用题”的教学时,可以让学生边读题边圈-圈题中出现了哪些信息。Р二为动手操作。指导学生边看内容,边动手实践,通过亲身剪、拼、折、量、摆、画、观察、比较、体验,感悟新知,深入理解,如:在进行“轴对称图形”的教学时,学生通过对提供的素材折一折,画一画,描述,亲身体验中直观感受轴对称图形的特征。Р三为动笔演练。读中演,尝试演算验证推理;读后练,形成技能技巧;练后再读,反思失误,总结经验,回顾内化,变“厚”为“薄”。Р3. 阅读要动脑Р思考是对输入大脑的阅读文字信息的识别与加工。阅读中必有思考,要指导学生顺着教师依设计的导学提纲和阅读思考题,联系运用已有的知识经验、思想方法边读边思考,尤其对重点难点内容要字斟句酌,咀嚼体味数学语言的内涵,探究领悟知识的来龙去脉,理解例题的算理、思路,形成自己的见解。Р成效:Р学生在阅读时,学会了抓住关键,能多问些为什么,思维的深刻性随之得到培养。质疑使学生创造性地学,有利于培养学生创造性思维的能力。Р存在问题:Р数学教学中许多应用题让学生头痛不已,教师也觉得棘手,弄不清数量关系,这也是平时不注意数学阅读造成的。阅读是理解的前提。
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