生的其他作品;《要下雨了》一课, 可让学生课后收集了解其他一些下雨前的征兆;《小壁虎借尾巴》一课, 可让学生课后收集了解其他动物尾巴的用处。在引导低年级学生学习查阅课外资料、文献时,教师还应培养学生剪贴、摘抄等收集的习惯。三、结论和建议总之, 教师在指导小学低段童话课文的阅读教学时, 通过学生读一读, 问一问, 评一评, 想一想,演一演,讲一讲,写一写,画一画,查一查等有效方法,让学生体验阅读的乐趣, 从而乐于阅读, 进而主动阅读, 提高了学生对童话课文的阅读能力, 让童话课文成为教育学生的有力武器,启迪学生智慧的有效手段,认识世界的奇异窗口。童话课文的阅读教学,对低年级学生来说,是一种有趣、且与生活紧密相结合的学习历程。教师要充分把握新课程童话课文的教材优势, 采用充分自主、有效合作、适当拓展的学习方式, 开阔学生的视野, 舒缓学生的心情, 释放学生的压力, 让学生具有初步的分析判断能力,能认识自我,了解社会,适应社会,帮助学生理解语言、积累语言、运用语言,培养学生的创新思维, 全面提高学生的综合语文素养。四、参考文献: 霞明, 《教师教学基本功》,中国人事出版社, 1998 年巢峰主编, 《儿童辞海》,上海辞书出版社, 1994 年冯克诚, 《新时期小学教学指南》,北京燕山出版社, 1996 年明光,《 21 世纪素质教育实施全书》, 长城出版社, 1999 年王宏源, 《基础教育课程改革通览》,中央民族大学出版社, 2003 年冯晨, 《小班化教育理念与实践——论文篇》,浙江电子音像出版社, 2002 年关文信, 《新课程理念与小学课堂教学行动策略》,中国人事出版社, 2003 年冯克诚、肖坚强, 《最新小学素质教育课堂教学实用方法书》,内蒙古大学出版社, 2003 年冯克诚、肖坚强,《最新小学素质教育课堂教学实用方法书系之 3》, 内蒙古大学出版社, 200 3 年
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