的作业,如抄写、朗读、记忆为主,对当天单词、词组和重点句子力争“过手”。分层评价教师对学生的评价具有导向和激励的作用。在教学过程中,教师不能用同一尺度评价所有学生,应该对不同层次的学生以不同起点为标准作出相应的评价,使每一个学生感受到成功的快乐,以激发学生学习的积极性,保持积极的心态和学习自信心。对于C层的学怵|生,老师应该坚持用"爱心+真诚”去感化他们,用“耐心+严格”去帮助他们,多鼓励、多表扬,帮助他们树立自信,正确看待自己取得的学习成绩;对于B层的中筹生,要加强学习方法的指导,既要帮助他们审视自己在学习中存在的问题,制定解决问题的计划;乂要指明努力方向,使他们不廿落后,积极向上;对于A层的优生,要肯定他们的成绩,但要注意掌握分寸,帮助他们认清自己存在的不足,要“放低自己,欣赏他人”,主动帮助同学解决学习上的疑难问题,学会与同学合作,高标准,严要求,促使他们更加努力奋进。二、分层教学的实施体会分层教学对不同的学生提出不同的要求,给学生提供了多讲多练的机会,学生参与意识明显,这样使每个学生都能在课堂上学有所获,兼顾了低差生,使他们在课堂上学得懂,听得明,作业会做,这便是学习上的一种良性循环。在辅导的过程中,让A组的同学辅导B组同学,B组同学辅导C组同学,既培养了学生的参与意识,提高了学生学习的主动性,锻炼了学生的能力,同时又减轻了教师的负担,使教师有更多的时间和精力投入到其它的教学工作中。由于分组的情况将随时因学生的成绩而改变,A组的同学不愿降到B、C组去,同时C、B组的同学又希望能升到A组来,这样便将竞争机制引入到了教学之中,学生学习的主动性增强,因而学习成绩的提高也较快。分层教学真正体现了因材施教的理念,克服了过去传统的教学模式,很好地调动了学生学习英语的积极性和主动性,同时也体现了尊重个体差异的思想,让每一个学生都能达到自己的理想和目标,都拥有属于自己的成功和喜悦。
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