例如,在学习正方形时,我叫了两名平时 50 多分的学生,让他们利用图 3 折纸的方法,动手实践如何把矩形转化成正方形,从而体验矩形与正方形的区别。我还问他们:如果把正方形折成面积相等的两部分,有哪些折法?他们都折出四条折痕。这时,我引导他们:过四条折痕相交的那个点,任意地折一条线,看看这样把正方形分成的两部分面积也相等吗?通过以上两个动手操作,极大地激励了这两位学生的学习兴趣,让他们体验到学习几何成功的喜悦。经过几次类似这样的辅导后,我发现他们不再对几何有畏惧心理,期末成绩也进步到 70 分左右。对优生的辅导主要是成立数学兴趣小组,给他们搭建一个施展平台学才能的舞台,让他们在学习中体现自我价值,激起奋发向上的良好学习情感。部分优生平时会有骄傲自满的心理,通过兴趣小组的相互竞争,使这部分同学能认识到自身的不足,取长补短,互相学习,促进思维能力的进一步提高。我所任教的两个班级从初一开始就成立兴趣小组,每周都给他们适量拓展性思维的训练,给予适当的辅导。同时,还挑选个别拔尖的学生参加年级的数学竞赛辅导。通过长期的努力,两个班的优秀率均位居年级前列。另外,对优生的辅导还需要经常向他们灌输帮助中差生学习的互助精神。在学习之余,我告诉他们,单是自己学习成绩好是不够的,还要经常帮助其他同学,共同进步。在帮助他人学习的同时,也提高了自己分析问题,解决问题的能力,感受到了助人之乐,这是培养良好的学习情感所不可缺少的。Р总之,分层辅导就是要利用课内、课外的一切有效时间和空间,利用多种形式和方法途径,细化分层,引导情趣,转化差生、拔高中等生、发展优长生,激发和保持学生浓厚的学习兴趣,促进班级形成良好的学习风气。笔者几年来的数学教学经验和实践探索证明,从知识技能上进一步细化分层,从情感态度上强调情趣的引导,这两点确实是将分层辅导落到实处、提高实效的关键策略,也是真正关注学生数学素养的个体成长和终身.
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