和个别差异出发,根据不同层次学生的特点及所授内容,在一定范围内,除使用教材的配套练习外,有的放矢地按上、中、下三个层次来设计布置作业,使每个学生都能最佳的学习巩固发展空间。比如,课堂作业的要求我设计出:C层次学生以抄写,朗读、记忆为主;B层次学生造句、填空、复述课文等形式来加深对所学知识的理解,A层次学生写作、阅读理解训练来巩固所学语言。Р 在听方面,要求A组学生听懂并理解课本对话内容;准确地完成提出的理由;就对话内容互相提问和回答,复述对话,B组的学生基本听懂对话、把握对话大意,能独立完成提出的理由,大致能或模仿对话中的关键句。c组学生能听懂大意,基本抓住关键词。Р 这样可使A层学生有练习的机会,B、C两层学生也有充分发展的余地,都能享受到成功的喜悦,因而提高学生学习英语的积极性。Р 6、把评价分层次Р 新课程的评价强调:评价的功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整……评价的角度从终结性转向过程性、发展性,更加关注学生的个别差异,并允许学生参与评价,同时采取动态评价体系,教师可优生概括新知,启发中等生迁移新知,指导后进生强化新知等办法提示重难点、梳理知识,使所获新知识与原有旧知识重整组合,形成新的知识结构。在此基础上,不同的评价标准,师生合作的形式对整个目标实施过程中各层次学生的收获、理由作客观的评价。此做法消除了这层学生对考试的恐惧感和失落感,也学生们逐渐明白,自己才是学习真正的主人,老师不会主观地把学生分等,命运掌握在自己的手中,只要努力了,达到要求了,就是合格生。Р 分层教学真正地体现了因材施教的理念,克服了过去“一刀切”的传统教学模式,能很好地调动学生学习英语的积极性和主动性,同时也体现了尊重个体差异的思想,让每一个学生都能达到自己的理想和目标,都拥有属于自己的成功和喜悦。Р90万余篇免费论文范文供您下载和参考,请记住网址: /Р以及专业的论文定身制作与发表服务
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