节,主要形式是老师围绕教学重点提问检查,学生作答,或让学生自问自答、自导自演。教师点拨的重点是如何突破教学重点和难点,解决学生自主学习遇到的难题,在学生难以理解的地方不惜时间,想方设法让学生理解掌握,力争做到让学生“解惑”,不让学生留下疑难。在化学教学中,让学生组织文字准确表达出来是比较难的事情,大多数学生都习惯用口语来表达。所以这一环节首先关注的是学困生、中等生的学习情况。为了让全体学生在课堂上都有所收获,在确立学习目标时,学困生的学习目标就相对简单;因此在教师提问或学生展示时,学困生就能在自己的能力范围内展示自己。第四步:教学小结,归纳提高(约5分钟)。这一环节的目的是使学生易于掌握,易于复习,同时把本节课知识变为立体的印象记忆,使学生在应用上针对性更强,应用更准确,表达更清晰、更明白(这环节对中等生以下显得更为重要)。要做好这一环节,首先要求老师上课时要注重板书演示过程,让学生明确知识的来由,形成知识网络和知识体系。这环节形式多样,可以是教师主讲分析,也可以是学生归纳总结,先让学困生回答,依次让学生补充,从而完成了从“学习目标”到“解决问题”到“掌握知识”的过程。第五步:当堂检测反馈(约5-10分钟)。这一环节,主要是针对学生容易出错的地方或本节课知识的重点和难点,通过观察、提问、检查作业、测验、考试等评价手段获得反馈信息,并根据学生的具体情况采取适当的措施,及时加以矫正。这样可以起到复习、强化学习目标,提高运用知识的能力,达到全面掌握知识,灵活应用知识和规律的目的。这种教学方式,学生能真正发挥学习的积极性,学得主动,这就要求教师要引好路,搭好桥,适时引导,指点迷津,老师必须做到1、检测过关题目要预先设计。2、学生要独立或限时完成。检测完毕,及时作出评价,及时纠正错误。3、个别学生存在的问题,安排学生或由老师进行个别辅导;多数学生存在的问题,安排统一时间进行辅导讲解。
全文预览
