不必过多传授口语交际知识。?16.要引导学生在作文中说真话、实话、心里话,不说假? 话、空话、套话。?17.作文教学中应激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象? 中的事物。?18.减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表? 达。?19.提倡学生自主拟题,少写命题作文。?20.写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表? 达。?21.语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。Р(二)细读文本Р 1、细读文本首先要做到正确解读文本? 首先要“钻进去”,依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等,设计课文的教学内容。然后再“跳出来”,站在学生的角度,依据教学目标,结合课文特点确定本课语言训练的内容,确定课文教学的重难点。Р 2、细读文本还应做到多元化地解读文本Р 一千多个读者就有一千多个哈姆雷特。Р3、细读解读文本更应做到能超越性地解读文本Р 超越教材的过程,就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识,间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。? ——著名特级教师窦桂梅Р《圆明园的毁灭》:《雨果致巴特莱的信》《告别圆明园》? 《透过圆明园的硝烟》Р《秋天的怀念》: 《第一次抱母亲》《爱如茉莉》《爱之链》Р特级教师王菘舟老师上的《荷花》一课,整堂课以“美”为主线,设计了三个部分:1、在呈象感形中发现美 2、在品词悟情中感悟美 3、在移情入境中意会美。课堂设计紧扣语文学科特点,根据学生学习兴趣,从表象的美到意会的韵,由表及里,由浅入深,引导学生在潜心会文的过程中发现、感悟、意会美,最后用自己的情感和语言去创造美。整节课一气呵成,重点突出,在看似简洁的教学环节中包含着丰富的内容。Р 简简单单教语文,其中一点要做到教学环节要简化,而环节的简化,最重要的体现在对学习内容的精选,对理解、积累、运用语言整合的处理上。? ——全国小语会理事长崔峦
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