有“这个字这样写很漂亮”的观念并形成写好字的习惯。这种习惯到后来必然会使学生能自觉地触类旁通、举一反三。书法作品具有章法美,我在书法教学实践中,经常让学生比较国画作品的章法与书法作品的章法,并找出其中的共性。这样学生对于作品章法中的虚与实、主与次、正与侧等的变化比较容易理解,记忆也就更为深刻了。3、书法教学中音乐美的渗透书法中蕴涵着奇妙的音乐之美。正如曲折变化的线条、五光十色的色块,构成绘画中的音乐美;舞蹈家的动态、态势、表情、造型构成舞蹈中的音乐美;抑扬顿挫的音韵格律构成诗中的音乐美。书法作品,如果没有音乐美,便平淡无奇,一览无余,枯燥乏味。书法艺术的音乐美是由生动活泼的笔墨点画和千变万化的章法布局所构成的。书法美与音乐美的有机结合,也是我在书法教学实践中非常重视的一个方面:我在教学颜体时,以气势恢弘的民族音乐“十面埋伏”、“将军令”等作为背景音乐,以激发学生的书写热情,进一步加强表现颜体的磅礴气势;在教学欧体时,以清新秀美的民族音乐“姑苏行”、“平沙落雁”等作为背景音乐,以引导学生在书写时表现欧体的清丽典雅的风格;教学自编书法教材《爱中华》一课时,以民族音乐“扬鞭催马运粮忙”、民歌“爱我中华”作为背景音乐,辅以音乐的欣赏来激发学生热爱祖国、热爱中华传统艺术的热情。综上所述,书法教学有着育德、启智、审美等诸多方面的功能。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,我们应充分发挥书法教学的多元化育人功能,使书法教育不断地深入发展,为现代教育锦上添花,为学生终身发展夯实基础。[参考文献]:《美学基本原理》刘叔成等著上海人民出版社出版《书法知识手册》杨崇福编著国际文化出版公司出版《宋代美学思潮》霍然著长春出版社出版《中国书法批评史》陈振濂等著中国美术学院出版社出版《多元智能教与学的策略》[美]LindaCampbell等著中国轻工业出版社出版《多元智能理论解读》钟祖荣等著开明出版社出版
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