出具体明确的目标要求,不要让学生漫无边际地去写,就像登山一样,要告诉他们山顶有多远,走哪条路,这样他们就有信心去完成任务。Р 第三,针对孩子好胜心、虚荣心特点,在作文教学中,要多运用激励性语言,激发他们的兴趣,用身边的人和事去影响他们,从而诱发他们内心写作动力。Р 班上一名学生语文基础较差,开始他写不出一句完整的话,我让他先说,再把说的话写下来,看完整不完整,然后再写下句,写几句再看意思是否连贯。尽管这样,他的第一次作文只写了四句话:“爷爷生日那天,爸爸妈妈、姐姐和我都去了。中午大人们喝酒、吃菜。我们小孩儿中午吃的是蛋糕。吃完蛋糕,我们就高兴地回家了。”我面批时鼓励他写得不错,语句通顺、连贯。同时又说老师相信你能写得更具体,老师和同学都期盼着你。后来他的作文进步很快,也不再讨厌作文。近一年来,他除了完成教学计划的作文外,还经常写些作文片段让我改,可以说他的内心已经有了写作文的动力。Р 四、重实践,见行动Р 所谓“实践”就是让学生多参与写作实践,并努力按照作文中写的去做,做到言行一致。Р 上学期,我让学生写一篇《我最想做的一件事》,收上来真让我感动,有的想读书,有的想参加美术兴趣小组,有的想帮父母做事,有的想帮邻居老奶奶做家务……其中有一个家境困难的学生想买一本字帖,可是积聚了半学期还差2.8元,字帖什么时候才能买到呢?几天后,我买好了他想要的字帖送给他,他高兴地掉下了眼泪,他拿到字帖后,字练得那么认真,我鼓励他好好练,有机会让他参加县里的写字比赛。之后我在班里说,你们都按照自己作文中说的去做,有什么困难告诉老师。这样作文与做人统一了,教书与育人兼顾了。语文教学的思想性、人文性得到了落实。Р 总之,作文教学要适应时代的需要,要遵循学生知、情、意、行的规律,指导学生认识世界,分析问题,培养能力,形成良好的品质和行为习惯,真正做到既教学生作文,又教学生做人,这才是我们的最终目的。
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