体系”的研究还很肤浅,需要在今后的研究中不断完善。(四)编写“校外趣味数学实践活动设计”,为校本教材的开发寻求方法在开展“校外趣味数学实践活动中教师指导与评价操作的研究”的过程中我们发现学生对实践活动不够重视,调查分析能力都比较欠缺,这不是一个学期几次的数学实践活动考查可以弥补的。只有端正学生对校外趣味数学实践活动的看法、理解实践活动对学生素质提高的作用,才能真正达到数学实践活动的意义。实践活动考查又成为了推动数学实践活动开展,活跃数学课堂,开辟学生课内、外作业的多元化。探索开发校外趣味数学数学实践活动设计的渠道:①以合作为基础。校外趣味数学实践活动设计的开发须以合作为基础。包括教师与学生、学生与学生的合作。通过合作,挖掘生活中的数学;通过合作,使数学知识与活动成为一个整体;通过合作,达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的共同促进。使校外趣味数学实践活动设计成为一个系统、一个与教材配套的活动,还须老师、学生在实践活动的过程中不断的寻找、思考、挖掘。②实现相关内容的整合。校外趣味数学实践活动设计还可能涉及人文、经济、社会等学科的内容,在活动设计时要注意促使数学实践活动成为与其它学科的相互补充、相互促进,从而形成合理的系统结构,发挥数学实践活动的最大整体功能。③以问题研究为主线。数学与生活的结合点表现为生活情景中的数学问题,以问题研究为主线,将围绕一个主题的数学及相关学科知识有机联系,融会贯通,设计源于社会和学生实际生活的数学实践活动。④以探究性自主学习为主要方式。校外趣味数学实践活动设计以知识为中心,构建“一科多知,多科渗透”的学习方法,要求学生通过亲身体验和接触大量的、丰富的对相关第一手材料,指导学生在活动中探索,发现更多的数学知识,促进学生发展,让学生在探究中学会求知,学会创造,在探究活动中获得更为宽广的知识,实现了各种知识的整合,能力的迁移,提升了知识的价值。
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