。要求教师成为寄宿学生的知心朋友,做到“三多”“两沟通”。即多与寄宿学生沟通;多组织寄宿学生参加集体活动;多到寄宿学生家走访。定期与寄宿学生父母沟通;定期与寄宿学生寄养家长沟通。Р时间:学期初,平时不固定时间。Р形式:校信通、家长学校、网络电话、走访等。Р(3)相关资料收集、整理,结果分析,完成课题研究报告。Р六、研究成果Р(一)培养了学生积极乐观的生活态度,提高了寄宿制学生社会生活自理的能力,让他们掌握了主动、友好、协作的交往技能,提高了对学校、社会等不同环境的适应能力。Р1.寄宿生对待社会实践教育的态度更为积极,也更喜欢我校开展的社会实践教育。Р表一:社会实践教育的学习态度方面Р年Р级Р态Р度Р三Р四Р五Р六Р主动Р65%Р77%Р94%Р99%Р进取Р75%Р87%Р96%Р98%Р奋斗Р88%Р92%Р97%Р100%Р持久Р98%Р99%Р100%Р100%Р通过调查问卷,可以明显地看出寄宿生在学习态度方面指标有了明显提高,而且随着寄宿生住校时间越长,学生越喜欢寄宿制学校生活,更为可喜的是,他们也更期待学校对他们进行社会实践方面的教育。Р2.学生养成了积极乐观的生活态度,学生具有了生活自理的能力。具体表现为:Р (1)人际交往方面Р调查研究发现,寄宿生更愿意与人交往,他们乐于结交更多的朋友,愿意把自己的秘密告诉他人,遇到问题乐意与教师交流,他们认为自己的观点能得到教师与家长的尊重,在与人交往方面,体现出更大的主动性。如:我校的特色创建活动的“八个一百”中,其中抖空竹的百人全部是寄读生,其它各个活动中有70%的学生是寄读生。Р(2)生活自理的能力方面Р在这一方面的研究中,我们主要从寄宿生动手洗衣、寄宿生独立入睡、寄宿生独立盥洗、寄宿生独立整理等方面进行统计。Р调查研究中,我们欣喜地看到,寄宿生的生活自理能力有了明显提高,大部分寄宿生经过学校生活,经过社会实践培训后由
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